有网友笑称，连题目啥意思都没看懂，智商急需充值。“幸亏小学上得早，不然怕连小学都毕不了业。”更有网友调侃“这是音乐附小的测试题，老师们莫非看好声音看疯了？”
相对网络大部分调侃之声，记者将这道题“布置”给几名小学生和数学老师，却有孩子认为“不难，挺好做”。还有数学老师称，儿童的理解方式与成人不同，不要用成人的眼光来评价孩子的作业题。也有儿童教育专家认为，这类题目是对孩子创造能力的鼓励，“神题的出现并不可怕，可怕的是只有一个标准答案，限制住了孩子的想象能力。”
一道题引来网络大激辩
“小学数学神题，你会吗？”的网帖一发出，被网友们疯狂转载，“神题”的答案也成为网友们关注的焦点。大部分网友表示，看了“神题”，一头雾水，完全摸不着头脑；少数网友也只是抱着不确定的心态猜测答案。
日前，华中科技大学附属小学一名小学数学老师公布了正确答案。该老师称，根据拟声词的发音规律，正确的答案分别是：3×2；1×4；3×2；2×3。
该老师还表示，乍看此题让人一头雾水，其实并不难。小学生和成年人的思维是不同的，而且学生在课堂上受过类似的教育。这道题要是把拟声词换成水果或其他实物，以图示人，估计绝大多数人都能找到规律。“这种以文字的叠加来出题，难度稍大，而大人的思维会更复杂，将简单问题复杂化。”
反方：偏题怪题毫无价值
对于这一说法，很多网友表示难以接受。“这是什么玩意啊？现在的小孩虽然是聪明，但是肯定挡不住这样的架势。”还有网友将此题和今年上半年网传爆红的一道“找外星人”的小学二年级题目归为“神题”，并得出结论：出这些题的人才是外星人。
“奇葩”数学题的网络爆红，一部分人抱着娱乐的心态，一笑而过。而有的网友就担忧道，出这样的题目目的何在，对学生到底有什么帮助？“作为一个家长，我认为这种题对于小学生没什么意义，教育的目的应该是提高学生素质，出题宜适应其年龄段，与日常生活紧密联系，做那些偏题怪题毫无价值！”
而电视台的一知名新闻评论员也对此做出评论“一道题考的是孩子，反思的是家长和老师。追求新颖固然值得鼓励，但出题者不能单纯为了求新，出‘难题’、‘怪题’，‘炫耀’自己的出题水平。毕竟，让学生们掌握基础知识，培养学习兴趣才是教学考试的基本目的。”
正方：出题新颖培养创造力
奇葩数学题难倒众人，那么在孩子的眼里，又如何看待呢？金陵晚报记者将这道题，布置给了几名小学生和数学老师。
南京市后标营小学六年级冯元龙答案：111×111,2×2×2×2,555×555,66×66×66，评价：“不难，一下子就做出来了。”
不愿透露所在单位的南京某小学数学老师胡老师答案：3×2；1×4；3×2；2×3，评价：“这不能算数学题，而是一道综合题。考的是童趣。”
而在胡老师将这道题在班上的QQ群里扩散后，引来的答案更是五花八门，她向记者推荐了这条来自她学生的“神回复”：一天，小明骑着自行车“叮叮叮，叮叮叮”出门玩，突然前面有个大石头，“啊，啊，啊，啊”摔倒了，于是“呜呜呜，呜呜呜”地哭起来，一只小猫爬过来，“喵喵，喵喵，喵喵”地叫，叫你小学数学题都不会！
胡老师认为，常规题目只需死记硬背，或者套公式，一来会固定学生的思维模式，让学生的思维显得呆板、僵硬，二来会消磨掉学生的创造力。“我们的学生相比西方先进国家的同龄生，记忆力好，条理性强，但在想象力和创造力方面有缺陷。”在她看来，当一代代用已经形成定式思维的学生长大后，再遇到以上所谓“神题”，就觉得是题目出了问题。
>>>专家观点
神题不可怕，“标准答案”才可怕
胡老师从班上学生给出的不同答案中看出，孩子的世界有其奇妙之处，成人不该过多约束其思维，“还有孩子能就此编出一个有趣味的小故事，你能说他是错的么？不但不该判错，更应该鼓励。这类题目的开放性，使得只要答案合乎逻辑，就不该只服从一个标准答案。”
而教育专家王军荣更在其署名文章中认为：对奇葩神题，该给予宽容，如果不是题目出现逻辑错误，答案不是囿于“标准答案”，我们无妨将其当作是对孩子的思维训练，多出现几次也无妨。“在教育中，使用标准答案，有时候到了让人无法忍受的地步。教育需要呈现开放、创新的特点，这才能够培养出创造型的学生。教育也提倡多角度、灵活性地看问题。当真的脱离“标准答案”时，学生们可以自由发挥，可以通过碰撞产生新的理解，创新思维也就由此得到提高。
